Αναζήτηση στην κοινότητα

Πρώτες παρατηρήσεις από τις Εκθέσεις Εξωτερικής Αξιολόγησης 2013-2014 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ Θετικές παρατηρήσεις Τα μέλη ΔΕΠ είναι υψηλού ακαδημαϊκού επιπέδου. -Αξιόλογο ερευνητικό έργο και διεθνείς συνεργασίες -Ικανοποιητικά Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών. -Ανάπτυξη δεσμών με κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς φορείς. -Ανεπτυγμένη κινητικότητα φοιτητών. -Σύνδεση διδασκαλίας – έρευνας. Αρνητικές παρατηρήσεις - Παρατεταμένη διάρκεια φοίτησης (Ρύθμιση με τον Ν. 4009/2011). -Χαμηλό ποσοστό παρακολούθησης των μαθημάτων από τους φοιτητές. -Ασάφειες προγραμμάτων σπουδών. Επικαλύψεις με άλλους τομείς του ίδιου ΠΣ ή άλλων ΠΣ ή ΠΜΣ. Αναγκαιότητα εφαρμογής προαπαιτούμενων μαθημάτων. -Απαιτείται αναβάθμιση των κτηριακών εγκαταστάσεων και υποδομών. -Υπερβολικά μεγάλος αριθμός μαθημάτων και μάλιστα επιλογής. Μεγάλος φόρτος φοιτητών. -Συνένωση Διαθέσιμων Πόρων (Pooling of Resources) για ορθολογικότερη αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού και των υποδομών. Πρώτες παρατηρήσεις από τις Εκθέσεις Εξωτερικής Αξιολόγησης 2013-2014 ΤΕΙ Θετικές παρατηρήσεις -Πρόγραμμα σπουδών: Σωστά δομημένο, εναρμονισμένο με το ECTS, εφάμιλλο αντίστοιχων τμημάτων του εξωτερικού. -Υψηλός βαθμός απασχόλησης και ικανοποίησης αποφοίτων. -Το Ε.Π. είναι υψηλού ακαδημαϊκού επιπέδου, ιδιαίτερα τα μέλη που διοριστήκαν πρόσφατα. -Υψηλό επίπεδο αλληλεπίδρασης με φορείς (νοσοκομεία, παραγωγικοί φορείς, εταιρείες που δραστηριοποιούνται στον τομέα ενδιαφέροντος). -Απαιτούνται προσδιορισμός και επιδίωξη περιοχών Απαιτούνται προσδιορισμός και επιδίωξη περιοχών εφαρμοσμένης έρευνας. Δεν υφίσταται μακροπρόθεσμη στρατηγική καθώς και ένα όργανο εποπτείας της έρευνας. Αρνητικές παρατηρήσεις -Ανεπαρκής αριθμός μόνιμων μελών ΕΠ. -Απαιτούνται καλύτερες υποδομές σε εργαστηριακούς χώρους. -Μη θεσμική κατοχύρωση επαγγελματικών δικαιωμάτων αποφοίτων (σε ορισμένα Τμήματα μόνο). -Παρατεταμένη διάρκεια φοίτησης (Ρύθμιση με τον Ν. 4009/2011). -Ποικίλο ακαδημαϊκό επίπεδο στους πρωτοετείς φοιτητές, ιδιαίτερα εκείνων που εγγράφονται μέσω διαφορετικών διαδικασιών εισαγωγής. -Συνένωση Διαθέσιμων Πόρων (Pooling of Resources) για ορθολογικότερη αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού και των υποδομών. Πηγή: http://www.esos.gr/a...ueseis-ths-adip Click here to view the είδηση

Παιδιά καλησπέρα, είμαι 3η λυκείου τώρα σε ΓΕΛ , αποφάσισα οτι θέλω να γινώ ψυκτικός. Και αναρωτιέμαι πιο είναι το πιο "δυνατό" πτυχίο ψυκτικού που έχει κύρος σε Ελλάδα και Ευρώπη/Εξωτερικό. 1. ΕΠΑΛ? 2. ΟΑΕΔ/ΕΠΑ.Σ? 3. Ιδιωτικο ΙΕΚ? Δεν ξέρω αν μου ξεφεύγει κάτι , και δυστυχώς στο σχολείο μου δεν μπορώ να βρώ πληροφορίες σχετικά με αυτό και ούτε από γνωστούς. Επίσης εχω βρεί ενα πτυχίο σε Κύπρο , και ακούγεται αρκετά καλόhttp://www.mieek.ac.cy/index.php/el/programmata-spoudon/refrig-ilektromichanologikes-psyktikes-egkatastaseis Αν γνωρίζει κάποιος οτιδήποτε παρακαλώ να μου απαντήσει γιατί ψάχνω καιρό τώρα και δεν έχω βγάλει άκρη. Ευχαριστώ. Πρόσθεσε τονισμό στο κείμενο της δημοσίευσής σου. Επίλεξε "επεξεργασία" και διόρθωσέ το. Διάβασε προσεκτικά τους κανόνες συμμετοχής στο φόρουμ. Pavlos33

Γειά σας φίλες και φίλοι του forum. Έχω την ακόλουθη σοβαρή απορία και αν μπορείτε να μου απαντήσετε θα σας είμαι ευγνώμων. Υπάρχει δυνατότητα για κάποιον ο οποίος έχει σπουδάσει και έχει πάρει πτυχίο στην ειδικότητα "Πολιτικός Μηχανικός" να μπορέσει να δώσει επιπρόσθετες εξετάσεις και να αποκτήσει επιπρόσθετο τίτλο σπουδών στην ειδικότητα "Ηλεκτρολόγος Μηχανικός ή Ηλεκτρολόγος Μηχανολόγος"? Αυτό το ρωτάω διότι στο εξωτερικό (π.χ. Μεγάλη Βρετανία) σε κάποια (όχι όλα) τα Βρετανικά Πανεπιστήμια επιτρέπεται (του αναγνωρίζονται μαθήματα και δίνει αυτά που δεν είναι κοινά - νομίζω διαρκεί 1-2 χρόνια η παραπάνω διαδικασία) αλλά δεν ξέρω αν ισχύει το παραπάνω και με τα Ελληνικά Πανεπιστήμια. Σας ευχαριστώ πολύ.

Ενώ οι Ελληνες μαθητές κατέλαβαν μόλις την 43η θέση και οι Γερμανοί την 16η, οι μαθητές της μικρής Εσθονίας αναρριχήθηκαν φέτος στην 3η θέση στην νέα έκθεση PISA του ΟΟΣΑ. Ποιο είναι το μυστικό της επιτυχίας τους; Μαζί με την Φινλανδία που ακολουθεί στην 5η θέση, η Εσθονία συγκαταλέγεται στην πρώτη δεκάδα της νέας έκθεσης αξιολόγησης εκπαιδευτικών συστημάτων του ΟΟΣΑ και ηγείται όλων των ευρωπαϊκών χωρών. Η διάκριση αυτή του εσθονικού εκπαιδευτικού συστήματος βρέθηκε φυσικά χθες στην πρώτη γραμμή της επικαιρότητας στη μικρή χώρα της Βαλτικής. Εντούτοις δεν αποτέλεσε έκπληξη. Ειδικοί επισημαίνουν ότι είναι το αποτέλεσμα μιας συνετής εκπαιδευτικής πολιτικής. Ισότητα ευκαιριών Το μυστικό της επιτυχίας είναι η τήρηση μιας βασικής αρχής, όπως εξηγεί η Κάρεν Λουκ, διευθύντρια σχολείου στο Τάρτου, τη δεύτερη μεγαλύτερη πόλη της Εσθονίας: «Επικεντρώνουμε στην ισότητα των ευκαιριών. Σε αυτό οφείλονται τα θετικά αποτελέσματα. Δεν διαχωρίζουμε επ’ ουδενί τα παιδιά σε διαφορετικές ομάδες, (για παράδειγμα) σε ομάδες υψηλών επιδόσεων και σε άλλες για πιο αδύναμους μαθητές. Όχι, δεν το κάνουμε αυτό». Κανέναν απολύτως ρόλο δεν παίζει ούτε η καταγωγή αλλά ούτε και η κοινωνική προέλευση. Είτε προέρχονται από εύπορες είτε από φτωχές οικογένειες, είτε έχουν ρωσικές ή άλλες ρίζες, στο σχολείο ισχύει το ίδιο για όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά: ίσες ευκαιρίες για όλους και φυσικά δωρεάν. Η σχετική νομοθεσία που χρονολογείται από το 1992 διασφαλίζει τις ίδιες δυνατότητες και για όλες τις μειονότητες καθώς και για όλους τους Εσθονούς τη δια βίου μάθηση. Συχνές μικρές αλλαγές του συστήματος Το εσθονικό παιδαγωγικό σύστημα δεν προβλέπει νέες παιδαγωγικές μεθόδους ή «πειράματα», παρότι μαθητές και δάσκαλοι έχουν σημαντικά περιθώρια να προσαρμόσουν τη διδασκαλία και τη μάθηση. Οι ακολουθούμενες μέθοδοι είναι μάλλον συντηρητικές και τα περιεχόμενα πολύ σαφή. Μιλώντας στο σουηδικό ραδιόφωνο ο εσθονός υφυπουργός Παιδείας Μαρτ Λάιντμετς αναφέρθηκε σε δυο βασικούς πυλώνες της εσθονικής επιτυχίας: «Δεν κάνουμε κάποια επανάσταση, αλλά διαρκώς μικρές αλλαγές. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι αλλάζουμε εκ βάθρων το εκπαιδευτικό σύστημα. Σύμφωνα με την PISA διαθέτουμε παγκοσμίως το καλύτερο σύστημα όσον αφορά την ισότητα των ευκαιριών. Δεν παίζει ρόλο εάν προέρχεσαι από μια φτωχή ή μια πλούσια οικογένεια. Σε κάθε περίπτωση θα πας στο σχολείο όπου τα αποτελέσματα είναι καλά και ισορροπημένα». Σύμφωνα με την νέα έκθεση του ΟΟΣΑ μάλιστα τα δυο τρίτα των μαθητών στην Εσθονία δηλώνουν ικανοποιημένοι με τα σχολεία και τους δασκάλους τους. Πηγή http://www.iefimerid...eyropis?ref=yfp Click here to view the είδηση

Απόδοση στα ελληνικά της συμμετοχής του Νόαμ Τσόμσκι στη συζήτηση "Μάθηση Δίχως Σύνορα", με τίτλο "Ο Σκοπός της Εκπαίδευσης" - The Purpose of Education - μια πρωτοβουλία του ιστότοπου Learning Without Frontiers. Η εκπαίδευση έχει πάρει δύο μορφές Η πρώτη σχετίζεται με το Διαφωτισμό, με υψηλότερο στόχο στη ζωή να αναζητάς και να δημιουργείς, να ερευνάς τα πλούτη του παρελθόντος, να προσπαθείς να εσωτερικεύεις να «μεταφέρεις» τη αναζήτηση, βοηθά τον κόσμο πώς να μαθαίνει μόνος του, εσύ ο μαθητής επιλέγεις τι θα κυριαρχήσει. Η δεύτερη έχει σχέση με την Κατήχηση, από μικρή ηλικία οι νέοι πρέπει να τοποθετούνται σε ένα πλαίσιο όπου θα εκτελούν αρκετά συγκεκριμένες οδηγίες. Tα σχολεία και τα πανεπιστήμια έπρεπε να αυξήσουν τα μέτρα έλεγχου, επαγγελματική κατάρτιση, επιβάλλοντας μεγαλύτερα χρέη για να τους αιχμαλωτίσουν στην συμμόρφωση Click here to view the είδηση