iovo

Για δείτε και μερικά επιταχυνσιογραφήματα από τον σεισμό της Αθήνας...

http://img211.imageshack.us/my.php?image=athens99yu4.jpg

Στο μεταπτυχιακό στην Πάτρα ο καθηγητής κος Παπαγεωργίου μας είχε δώσει και κάποια προγράμματα για την προσομοίωση σεσμικών κινήσεων (πάει καιρός βέβαια από τότε ) για δείτε και εδώ

και για όσους έχουν όρεξη και για παραπάνω διάβσμα εδώ

να σας πω και εγώ τι έμαθα να τραβάτε ότι τρίχα έχετε;;; μου είπε φίλος ο οποίος είναι μηχανικός Η/Υ και δικτύων (πολυτεχνείο Θεσσαλίας) πως και αυτους τους παίρνουν τις δουλειές οι Π.Μ. δλδ δίκτυα Η/Υ κτλ.σε ερώτηση που τους κάνουν ''μα έχετε γνώσεις'' η απάντηση είναι:''φυσικά και έχουμε.κανουμε και εμέις Η/Υ.word excel κτλ''

Υπάρχουν όμως και Πολιτικοί Μηχανικοί που γνωρίζουν πολλά παραπάνω απο υπολογιστές (FORTRAN, VB, C++, JAVA, PHP,tcl/tk ...)και ασχολούνται λόγω των αναγκών τους αυτούς πως τους ξεχωρίζεις από τους άλλους?Ότι υπάρχουν προβλήματα και στρεβλώσεις με τα επαγγελαμτικά δικαιώματα όλων των Μηχανικών είναι σίγουρο. Μην τα βάζουμε όλα στο ίδιο τσουβάλι...

Κι εγώ συνήθως προτιμώ κοιλοδοκούς λόγω συμμετρικότητας των διατομών. Τα γωνιακά εμφανίζουν δευτερεύσουσες ροπές λόγω εκκεντρότητας κέντρου διάτμησης.

Αν λόγω ανοίγματος χρησιμοποιήσεις αναγκαστικά δικτύωμα τότε ποιο ακριβό είναι το δικτύωμα με κοιλοδοκούς ή με γωνιακά?

Το αν θα επιλέξουμε γωνιακά ή κοιλοδοκούς εξαρτάται από την εμπειρία του κατασκευαστή που έχετε να συνεργαστείτε, δεδομένου ότι η συγκολήσεις σε κοιλοδοκούς απαιτούν μεγαλύτερη τεχνογνωσία?

Για την μόρφωση μεταλλικών ζευκτών τι διατομές προτιμάτε συνήθως?

Κοίλες διατομές (CHS, RHS κλπ) ή χρήση κομβοελασμάτων με γωνιακά (Le, Lu)?

Ποιο θεωρείται ότι είναι πιο οικονομικό?

Μέχρι τι άνοιγμα χρησιμοποιείται ζύγωμα? (κυρίως για μονόρωφα πλαίσια)

Μήπως πρέπει να βάζουμε και πίεση στις στέγες?

Το στέγαστρο που έκανες σου έβγαλε και πίεση ο EC1?

Και αν ναι, την συνδύασες με χιόνι και έγινε χαμός?

Όχι ευτυχώς ήταν για Κύπρο η μελέτη. Η στέγη στηριζόταν ανάμεσα σε 2 κτήρια όπότε πήρα και πίεση (max για όλα τα φ-συντελεστής παρεμπόδισης).

Αλήθεια όταν σε μια στέγη ή στέγαστρο βγαίνει θετικό (πίεση) και αρνητικό (υποπιεση) cpe με βάση τον EC παίρνετε 2 συνδυασμούς για κάθε περίπτωση?

Εννοω δηλαδή:

Αν έχουμε για τον άνεμο

W+0 (0 διεύθυνση ανέμου + συντελεστές cpe για πίεση)

W +90 (90 διεύθυνση ανέμου + συντελεστές cpe για πίεση)

W-0 (0 διεύθυνση ανέμου - συντελεστές cpe για υποπίεση)

W -90 (90 διεύθυνση ανέμου - συντελεστές cpe για υποπίεση)

Για οριακή κατάσταση αντοχής

1.35G +1.5Q

1.35G +1.5 (W+0)

1.35G +1.5 (W+90)

1.35G +1.5 (W-0)

1.35G +1.5 (W-90)

1.35G +1.35(Q+(W+0))

1.35G +1.35(Q+(W+90))

1.35G +1.35(Q+(W-0))

1.35G +1.35(Q+(W-90))?

ΥΓ. Παρεπιμπτόντως μόλις ανέβασα τελευταία έκδοση για τους Eυρωκώδικες.

4. Έχεις δίκιο, παράλειψή μου

Στο 8β σελίδα 23 του Ελληνικού Καν. Φορτ. αναφέρει για τα στέγαστρα υπoπίεση για την υφαρπαγή 60Κg/m^2 ,που μου φαίνεται πολύ λίγο σε σχέση με αυτά που βγαίνουν απο EC. Μάλλον σε αυτή την περίπτωση καλό θα ήταν να χρησιμοποιούμε πάντα την προσαύξηση 50%. Για ένα μικρό στέγασττο που είχα πάντως τελευταία με άνοιγμα 9m και πολυκαρβονικά φύλλα για επικάλυψη έβγαλα τα φορτία απο ΕC.

1. Φ16~Φ20 (εκτός αν πρόκειται για έργο που ξεφεύγει απο τα συνηθισμένα οικοδομικα , έχω βάλει και Φ25) 2Φ στην διατομή. Συνδ Φ10/10

2. Φ12~Φ16. Min μεσαίο άνοιγμα κάτω και στηρίξεις 4Φ12 ( 452mm^2). Συνδ Φ8/10 ~Φ10/10

3. Φ8~Φ12. Συνήθως όμως Φ10/15 και φ10/30 σε ακραία στήριξη πλάκας χωρίς μπαλκόνι.

Συμφωνώ με τον avgoust, επισημαίνοντας ότι για να βάλεις εκεί και σωστά την αγκύρωση της τρίτης δοκού γίνεται το χάλυβα το πανηγύρι!!! Ειδικά αν θέλεις να αποφύγεις το "δόντι" στο υποστύλωμα.

Υπάρχουν αρκετά post για αυτό το θέμα. Κάνε πρώτα μια αναζήτηση στο forum και έπειτα μπορείς να επανέλθεις. Γενικά το πρώτο είναι στο περιβάλλον AutoCAD με πάρα πολλες επεκτάσεις για σχεδιασμό από 2Δ σε 3δ και ανάποδα κυριώς για κτήρια, ενώ το Revit είναι περισσότερο μορφής BIM (Building Information System) έχει διασύνδεση χρήστη όπως το ARCHICAD, είσάγεις δηλαδή παραμετροποιημένα 3d αντικείμενα από έτοιμες βιβλιοθήκες.

Ο Ελληνικός Κανονισμός Φορτίσεων συνεχίζει να ισχύει παράλληλα από όσο ξέρω μέχρι την πλήρη κατάργησή του από τον EC1 όταν οριστικοποιηθούν τα Εθνικά κείμενα εφαρμογής. Για μελέτες κατασκευών εκτός οπλισμένου σκυροδέματος η μόνη εγκύκλιος που έχω εγώ υπόψη μου μπορείς να την βρείς

εδώ.

Όπου δεν αναφέρει κάτι για τον Κανονισμό φορτίσεων αλλά αναφέρει ότι "..οι παραπάνω Ευρωκώδικες είναι συμβατοί με τους Εθνικούς κανονισμούς..." και ότι " Συνίσταται η χρήση των παραπάνω Ευρωκωδίκων σε συνδυασμό με τους Εθνικούς κανονισμούς και για όσα σημεία δεν έρχοντα σε αντίθεση με αυτούς"

2. Από τον Ελληνικό Κανονισμό Φορτίσεων δεν προκύπτει κάτι τέτοιο αλλά έως τώρα αυτό αντιμετωπιζόταν όπως πολύ σωστά λές με DIN.

3.Το συνολικό φορτίο για όλη την επιφάνεια της στέγης είναι γενικά αντίστοιχο με αυτό που προκύπτει απο το EC. Ομως υποτιμάται τοπικα. Αυτό που κάνω εγώ είναι να χρησιμοποιώ τα φορτία του Ελληνικού Κανονισμού Φορτίσεων για προδιαστασιολόγηση είτε με το χέρι είτε με απλό μοντέλο. Στο τέλος όμως πάντα χρησιμοποιώ EC1.

4. Μόνο για συντηρητική προδιαστασιολόγηση. Αν έχω αμφιβολίες για την γεωμετρία του φορέα.

Και να θέσω και εγώ ένα ερώτημα που με έχει απασχολήσει. Σύμφωνα με το Ευρωκώδικα απο τους συντελεστές cpe,1 και cpe,10 προκύπτουν για τις στέγες κυρίως φορτίσεις υποπιέσεως (με αρνητικό πρόσημο). Αν χρησιμοποιήσεις Ελληνικό Κανονισμό Φορτίσεων θα ήταν λογικό να λάβεις κάτι τέτοιο υπόψη σου?

avgoust μπορείς να δώσεις λίγες περισσότερες πληροφορίες

Σίγουρα Χάρη έχεις δίκιο με τα παραδείγματα που αναφέρεις. Όμως το δεδομένο είναι ότι η Τριτοβάθμια εκπαίδευση χρειάζεται κάποιου είδους μεταρρύθμισης και εξέλιξης. Ενδιαφέρον λοιπόν θα ήταν να δούμε και κάποιες προτάσεις και σκέψεις για την βελτίωση της λειτουργίας των πανεπιστημίων.

Αλήθεια αν υποθέσουμε ότι δεν δίνονται τελικά άδειες για λειτουργία ιδιωτικών Πανεπιστημιακών ιδρυμάτων πως θα μπορούσαμε να βελτιώσουμε την κατάσταση στα δημόσια?

Καταρχήν να καταθέσω την άποψη μου ότι είμαι υπέρ της λειτουργίας των ιδιωτικών πανεπιστημίων. Όμως δεν είχα πάντοτε αυτήν την άποψη. Με την εισαγωγή μου στο πανεπιστήμιο είχα και εγώ την άποψη κατά της δημιουργίας τους. Βιώνοντας από κοντά την κατάσταση στα Ελληνικά δημόσια πανεπιστήμια και τα μειονεκτήματά

τους σε όλα τα επίπεδα, άλλαξα άποψη για τους εξής βασικούς λόγους:

1)Τα δημόσια πανεπιστήμια βρίσκονται σε εκπαιδευτική παρακμή κυρίως λόγω του τρόπου με τον οποίο διεξάγονται τα μαθήματα. Σε εργαστηριακό και ερευνητικό επίπεδο υπάρχει έργο

που δυστυχώς δεν διαφημίζεται και δεν προβάλλεται όσο θα έπρεπε. Έτσι οι μόνοι φοιτητές που αποκτούν σοβαρή κατάρτιση

και προχωρούν είναι αυτοι που ενδιαφέρονται από μόνοι τους. Για τους υπόλοιπους δεν υπάρχει περίπτωση να βρεθεί στον δρόμο τους ένας καθηγητής (λειτουργός) που να τους εμπνεύσει

να ασχοληθούν πραγματικά με αυτό που θέλουν να κάνουν. Ποιός καθηγητής, ακόμα και να θέλει, μπορεί να διερευνήσει και να δεί μέσα σε αμφιθέτατρα 200 ατόμων φοιτητές που η δυναμική τους δεν αντικατοπτρίζεται στην βαθμολογία των γραπτών τους στο τέλος των εξαμήνων? Ποιοι μηχανισμοί αντικαθιστούν αυτή την φυσική διεργασία μέσα στα Πανεπιστήμια?

Αυτό είναι αποτέλεσμα της πάγειας κατάστασης που έχει περιγραφεί και με το παραπάνω στα προηγούμενα post.

2) Η ανεξέλεγκτη δράση των συνδικαλιστικών οργανώσεων αποτελεί σημαντικότατη αρνητική επιρροή στο εκπαιδευτικό έργο.

(βλ. avgousts: Και ειλικρινα λυπαμαι με αυτα που βλεπω αυτες τις μερες διοτι το μονο που κανουν ειναι να ριχνουν νερο στο μυλο των ιδιωτικων ιδρυματων.)

Ποιοι είναι αυτοί που ταύτισαν την ελευθερία της έκφρασης και δημιουργικής συνεργασίας με τον στρατευμένο πολιτικό λόγο? Ποιοι είναι αυτοί που ευτέλισαν έσχατα μέτρα

πίεσης(καταλήψεις - πορείες) και ένδειξης αντίθετης άποψης σε "γραφικές αντιδράσεις που δημιουργούνται και υποκινούνται από μικροκοματικές αντιλήψεις"?

Ποιοι είναι αυτοί που αντικατέστησαν τις εκπαιδευτικές επισκέψεις με το Super Paradise στη Μύκονο?

Όταν ένας φοιτητής δεν έχει την πολυτέλεια, λόγω οικονομικής κατάστασης να χάνει εξάμηνα και μαθήματα, απο καταλήψεις και συνελεύσεις τότε ποιόν βαραίνει η ανισότητα ευκαιριών?

3)Η πολιτεία δεν έχει μεριμνήσει να εισάγει μια ισοβαρή σχέση μεταξύ των αναγκών της κοινωνίας σε επαγγελματικό επίπεδο και τον αριθμό των εισακτέων σε ΑΕΙ, ΤΕΙ και τις υπόλοιπες βαθμίδες εκπαίδευσης.

-το γιατί είναι μια άλλη συζήτηση βλ. "ss_sk: Τα διάφορα ''μοντέλα'' (σουηδικά, αμερικανικά κ.α.) λειτουργούν σε χώρες με εντελώς διαφορετικά χαρακτηριστικά. Tο ότι οι διοικούντες-κυβερνώντες αδυνατούν να βρουν την ελληνική φόρμουλα ή ανικανότητα σημαίνει ή σκοπιμότητα (εγώ προσωπικά πιστεύω το δεύτερο...έτσι για να γνωριζόμαστε). Και όχι, δε θεωρώ τις ιδιωτικοποιήσεις προσπάθεια εξεύρεσης λύσης."-

Αποτέλεσμα είναι να δημιουργούνται στρεβλές ανάγκες για εκπαίδευση και την τεχνική κατάρτιση, και επομένως δυσκολία των πολιτών να διακρίνουν την παιδεία ώς κοινωνικό αγαθό

ή ως καταναλωτικό προϊόν. Παραθέτω εδώ την συγκλονιστική άποψη του Μάνου Χατζηδάκη " Και πρώτα από όλα τι εννοούμε λέγοντας παιδεία? Την πληροφορία την τεχνική, το δίπλωμα εξειδίκευσης που εξασφαλίζει γάμο,αυτοκίνητο και ακίνητο με πληρωμή την πλήρη υποταγή του εξασφαλισθέντος, γιά (ή) την πνευματική και ψυχική διάπλαση ενός

ελεύθερου ανθρώπου με τεχνική αναθεώρησης και ονειρικής δομής με αγωνία απελευθέρωσης και με διαθέσεις μιας ιπτάμενης φυγής προς τ'άστρα?"

(βλ sundance:Οι ριζες του προβληματος ειναι πολυ βαθιες και δεν εχουν να κανουν απλως με μια αντιληψη.)

4) Η ανεξέλεγκτη λειτουργία και αδειοδότηση κέντρων εκπαίδευσης, και παραρτημάτων ξένων πανεπιστημίων (τα οποία κατά 99.9% δεν ανήκουν στην λίστα της Σανγκάης) που ανοίγουν στον ημιόροφο της διπλανής πολυκατοικίας.

5) Το "παραμύθι" των ίσων ευκαιριών δεν αρχίζει ξαφνικά από το Πανεπιστήμιο. Στο Πανεπιστήμιο είναι ήδη πάρα πολύ αργά όταν υπάρχουν, ιδιωτικά νηπιαγωγεία,σχολεία,γυμνάσια, λύκεια,

φροντιστήρια και ιδιαίτερα. Όταν όλες οι σχολικες εγκαταστάσεις δεν προσφέρουν την ίδια ποιότητα ζωής σε όλους τους μαθητές και όταν το σχολείο τόσα χρόνια τώρα παρέχει μόνο "ημί-γνωσιακή" εκπαίδευση και όχι αγωγή (+μουσική, +άθληση, +καλλιέργεια ευγενούς άμιλλας).

Όλα τα παραπάνω με οδήγησαν στο συμπέρασμα ότι υπάρχει μια λιμνάζουσα κατάσταση (χωρίς να υποστηρίζω ότι δεν υπάρχουν καθόλου εξαιρέσεις) που χειροτερεύει συνεχώς.

Όσο τα πανεπιστήμια συνεχίζουν να είναι ένα μονοπώλιο τόσο δεν θα κάνουν τίποτα για την καλυτέρευσή τους. Όταν βρεθεί όμως το αντίπαλο δέος τότε θα δούμε τις πραγματικές διαθέσεις όλων. Των Πανεπιστημίων να καλυτερέψουν και να μην φοβούνται την αξιολόγηση, και των Πανεπιστημιακών να πλουτίσουν. Εξ' άλλου εάν δεχθούμε την λογική της ΟΝΕ τότε ο ανταγωνισμός ήδη υπάρχει απλά εμείς στρουθοκαμηλίζουμε.

Είναι στο χέρι μας πως να χρησιμοποιήσουμε το εργαλείο αυτό προς όφελός μας σαν κοινωνία και όχι εναντίον μας. Πώς? Φέρνω 2 παραδείγματα: α) Ας υποθέσουμε ότι το ιδιωτικό Πανεπιστήμιο σαν καλή επιχείρηση θα κάνει μια διαφημιστική καμπάνια για να προσελκύσει φοιτητές τότε και το δημόσιο Πανεπιστήμιο θα μπορεί να κάνει το ίδιο μέσω του πολιτειακού μηχανισμού χωρίς κόστος. Είναι στο χέρι του απλά να είναι καλύτερο ώς ίδρυμα. β)Ας πουμε ότι κάποιος επιχειρηματίας ή φορέας θέλει να ιδρύσει μια εγκατάσταση Πανεπιστημιακού ιδρύματος. Θα πρέπει η Πολιτεία να θέσει όρους και προδιαγραφές που να την συμφέρουν.Πχ να απαιτήσει πανεπιστημιακές εγκαταστάσεις

εκεί που δεν υπάρχουν (εξυπηρέτηση της αναγκαίας αποκέντρωσης) και όχι στα μεγάλα αστικά κέντρα. Η εγκατάσταση να περιλαμβάνει και άλλου είδους εγκαταστάσεις που θα εξυπηρετούν και την γύρω περιοχή

(αθλητικά κέντρα, ωδεία, εργαστηριακά και συνεδριακά κέντρα) και να είναι υποχρεωμένο να παραχωρεί για συγκεκριμένες δημόσιες χρήσεις.

Το γεγονός είναι πάντως ότι Ιδιωτικά Πανεπιστήμια θα ιδρυθούν είτε το θέλουμε είτε όχι, κανείς δεν μπορεί να πάει κόντρα στην εξέλιξη, άρα η συζήτηση για μένα θα έπρεπε να

ήταν επί των τύπων των ήλων : Πώς; Που; Ποιός; Με ποιούς όρους και ποιές προυποθέσεις.

ΥΓ.1 Πραγματικά το θέμα των Επαγγελματικών δικαιωμάτων δεν έχει καμμία σχέση με την θεματολογία

βλ. " Χάρης: 1) Το θέμα μας είναι τα ιδιωτικά πανεπιστήμια και όχι ΠΑΛΙ τα επαγγελματικά δικαιώματα. Ας περιοριστούμε στο θέμα μας.

2) Σας παρακαλώ πολύ να μην πάει το θέμα επί προσωπικού. Περιοριστείτε στα επιχειρήματά σας για την ανάγκη λειτουργίας ή μη ιδιωτικών πανεπιστημίων."

ΥΓ.2 Προσωπικά θέλω να δώ προτάσεις, Εθνικά Συνέδρια και Μελέτες Σκοπιμότητας στην δημοσιότητα για ίδρυση των εν λόγω Πανεπιστημίων, να κάνει μια φορά δηλαδή το Υπουργείο σωστά την δουλειά του (Στυλιανίδη ακούς????).

Και όχι απο την άλλη στείρες αντιδράσεις.

Καταρχήν συμφωνώ με όσα είπαν οι συνάδελφοι να το ψάξεις λίγο παραπάνω γιατί η διαφορά είναι μεγάλη. Στην περίπτωση που επιλέξεις να στο κάνει ο δεύτερος στην προσφορά του να επιμείνεις στο ποσοστό για τα απρόβλεπτα έξοδα.

Το άρθρο που αναφέρεται ο brutus δεν έπεσε την αντίληψή μου μήπως το διάβασε και κανένας άλλος συνάδελφος?

Γέμισε τις κοιλοδοκούς με σκυρόδεμα και πιστεύω θα είναι εντάξει. Και την αντοχή θα αυξήσεις, και την πλαστιμότητα (ιδανική περίσφιξη σκυροδέματος μεσω κοιλοδοκών) και τη δυσκαμψία. Και το κόστος δεν είναι μεγάλο.

Αυτό εννοούσα όταν έλεγα σύμμικτες είναι καλή αντιμετώπιση νομίζω.

Για το θέμα με τα test case είμαι διατεθειμένος να βοηθήσω και εγώ. Νομίζω ότι κάπου έχω τα παραδείγματα του ΟΑΣΠ. Δεν είναι αυτά που είχε δημοσιεύσει και ο Αβραμίδης?

ΥΓ. Στέφανε, Χάρη. Το sofistik to πήραμε τελικά, έγινε η παραγγελία εδώ και καμμιά βδομάδα αλλά ακόμα δεν έχει έρθει. Μάλλον είναι απασχολημένοι οι Γερμανοί με άλλα πράγματα.. :-)

Και εμένα μου φαίνεται μικρή η διατομή.

Ίσως να θεωρούσες την πέργκολα κλειστή και να έπαιρνες ανεμοφορτία στεγάστρου να σε οδηγούσε σε ποιο ρεαλιστικές διατομές. Όπως είπε και ο Στέφανος πέργκολες μετατρέπονται πολύ εύκολα σε κλειστούς χώρους.

1.Η πέργκολα τι δοκούς έχει?

2. Τις δοκούς κατά την μεγάλη διεύθυνση τις έλεγξες σε λειτουργικότητα?

3. Υπάρχει δυνατότητα να προσθέσεις ακόμα ένα πλαίσιο κατά την μικρή διέυθυνση?

4. Σε περίπτωση που δεν μπορείς να αλλάξεις την διατομή σου σκέψου το ενδεχόμενο να κάνεις τα υποστυλώματα σύμμικτα.

Δεν θα συνδέσεις με βλήτρα την σύμμικτη πλάκα πάνω στις δοκούς?

Αν ναι τότε η σύμμικτη πλάκα θα δεσμεύει την μετάθεση του άνω πέλματος της μεταλλικής δοκού κατά την έννοια του διαφράγματος...φαντάσου ένα στροφικό και ένα μεταθετικό ελατήριο στο άνω πέλμα της δοκού που θα έχει ιδιότητες δυσκαμψίας αναλογα με την αυτήν της πλάκας.

Αν προσομοιώσεις τις πλάκες με επιφανειακά πεπερασμένα τότε δεν χρειάζεται να προσομοιώσεις διαφραγματική λειτουργία γιατί το μοντέλο σου θα έχει την δυσκαμψία από τα πεπερασμένα. Αν δεν χρησιμοποιήσεις πεπερασμένα, τότε κατα την γνώμη μου προσομοίωσε την δυσκαμψία των σύμμικτων πλακών αλλάζοντας την - εντός επιπέδου της πλάκας - δυσκαμψία των δοκών. (για Ieff σύμμικτων πλακών με τραπεζοειδές φύλλο δες EC3 part 3)

Aν είναι κτήριο τότε ίσως καλύτερα να προτιμήσεις το ETABS έναντι του SAP. Στο ETABS μπορεις να εισάγεις ιδιότητες σύμμικτης πλάκας. Define>Area Sections>DECK.

Προσπάθησε να μειώσεις το μέγεθος της εικόνας , ή ανέβασέ την στο http://imageshack.us/ και βάλε το link στο post σου.

Δεν έχεις anka, εγώ είχα στο μυαλό μου συναντήσεις με θεματικές. Να υπάρχει ένα κοινό θέμα κάθε φορά που με αφορμή τις ανακοινώσεις στην κοινότητα να αναπτύσσονται περαιτέρω .

(όλα αυτά πρίν τις μπύρες ) Αναπτύσσονται στο forum πάρα πολλοί κοινοί και εππαγελματικοι προβληματισμοί.

Ίσως θα πρέπει να αρχίσουμε ανάποδα, να ξεκινήσουμε καθιέρωμένες συναντήσεις πχ ανά έτος και στην συνέχεια αν υπάρχει προσεύλευση να τις πυκνώσουμε.

Καλημέρα Εύα, θα συμφωνήσω με την anka, σε όλα. Πρόσφατα ανέλαβα την διαχείριση της αγοράς του 1/3 ενός οικοπέδου εδώ στην Θεσσαλονίκη. Στην εξ'αδιαιρέτου ιδιοκτησία ορίζονται κάθετες

ιδιοκτησίες. Τα προβλήματα που αντιμετώπισα κυρίως ήταν η ασάφειες του κειμένου του συμβολαίου με το επισυναπτόμενο τοπογραφικό διάγραμμα. Θα πρέπει να προσεχθεί από την αρχή για να μη υπάρχουν αργότερα προβλήματα.

Ένα άλλο σημαντικό στοιχείο που πρέπει να λάβεις υπόψη σου είναι ότι στην περίπτωση ανέγερσης θα πρέπει να κατεθούν στην πολεοδομία όλες οι άδειες των κτηρίων που έχουν ανεγερθεί (ουσιάστικά το ενδεχόμενο πρόβλημα προκύπτει άν χτίσεις δεύτερος και ο άλλος έχει χτίσει εν αγνοία σου), και η συνολική δόμηση θα πρέπει να αντιστοιχεί σε αυτή του οικοπέδου. Στην δική μου περίπτωση η εν λόγω κατοικία ήταν στην μέση του οικοπέδου και οι συνιδιοκτήτες αριστερά και δεξιά είχαν κτίσει παραπάνω από όσο τους επιτρεπόταν. Ακόμα να εξετάσεις τις επιτρεπόμενες αποστάσεις μεταξύ των κτηρίων (απο ΓΟΚ, δ κλπ) ώστε με την τοποθέτηση των κτηριών να μπορείς να κτίσεις χωρίς μειονεκτήματα.

Έχω να κάνω μια πρόταση σχετικά με τις συναντήσεις. Το forum αριθμεί αυτή τη στιγμή περίπου 3300 μέλη . Tι θα λέγατε να οργανωθεί επι μονίμου βάσεως κάποια συνάντηση σε κάποιο δημόσιο χώρο, cafe, ξενοδοχείο ότιδήποτε.

Ας πούμε στην αρχή ανα μήνα ή ανα δίμηνο ...κάτι ανάλογο με το http://www.opencoffee.gr τι λέτε?

Καλημέρα MARIE, χρησιμοποιώ το NEXT εδω και πολύ καιρό είμαι αρκετά ευχαριστημένος ιδιαίτερα σε δυνατότητες αναλύσης (ελαστικής ) και αυτοματοποίησης διαστασιολόγησης. Το μόνο που υστερεί το πρόγραμμα είναι ητο γραφικό του περιβάλλον και η διασύνδεση με τον χρήστη. Έχει την δική του λογική και θέλει σίγουρα εξοικείωση. Έχουν γραφτεί πάρα πολλά post στο forum για το NEXT. Κάνε μια αναζήτηση και θα ανακτήσεις πολλές πληροφορίες και πολλά σχόλια.

Για ότι άλλο χρειαστείς μην διστάσεις να ρωτήσεις.

Ερώτηση:

Στο εξωτερικό, Αγγλία - ΗΠΑ, έχουν πάνω από 5 χρόνια σπουδών;

Έχω την εντύπωση πως όχι. Μετά ακολουθεί το διδακτορικό.

Μάστερ μπορείς να πάρεις μόνο σ' άλλο αντικείμενο.

Τα καλά Πολυτεχνεία (βλ Berkeley, Imperial) έχουν πλέον 4 χρόνια υποχρεωτικά που οδηγούν σε M.eng ή M.sc ανάλογα με το αντικείμενο των σπουδών.

theo

είναι πολύ σωστή η τοποθέτηση σου και την δέχομαι αλλά αυτή ήταν και η άποψη μου από τότε που ξεκίνησε το θεμα το 2001. Ναι το βασικό αίτημα ήταν πάντα (και είναι) η ισοτιμία των Διπλωμάτων με Master αλλά το θέμα είναι πώς θα γίνει αυτό. Αρκεί να βγούμε και να πουμε Διπλώματα = Master και να αγνοήσουμε όλα τα προβλήματα που θα προκύψουν ή να προχωρήσoυμε σε πλήρη εξορθολόγιση του εκπαιδευτικού συστήματος των Πολυτεχνείων σύμφωνα με τις πετυχημένες πρακτικές του εξωτερικού ένθεν και ένθεν ? Δεν νομίζω ότι η λύση είναι απλά στα "βαφτίσια" του πτυχίου για να είναι όλοι ευχαριστημένοι. Είδατε εσείς καμμιά μελέτη ολοκληρωμένη καμμία πρόταση συγκροτημένη και ορθολογιστική?

Προσωπική μου άποψη ήταν και είναι να αναγνωριστεί η ισοτιμία των διπλωμάτων με master χωρίς την κατάργηση του διπλώματος ώς τίτλου.

Περαιτέρω να γίνει το ίδιο με το πτυχίο των TEI για το Bachelor και να τους δωθεί η δυνατότητα να εισαχθούν στο 7ο εξάμηνο των αντίστοιχων πολυτεχνειακών σπουδών αντί του εξαμήνου της πρακτικής τους (και όχι στο 3ο χρωστώντας όλα τα μαθήματα όπως γίνεται τώρα) για να μπορέσουν να συνεχίσουν προς την λήψη του διπλώματος.

Επειδή η κατάσταση με τα αυτοκίνητα σε όλη την Ελλάδα δεν σηκώνει άλλο. Επειδή βαρεθήκαμε να ακούμε όλο σχέδια, διεκδικούμε το δικαίωμα μας στους δρόμους και τα έργα υποδομής που έχουν μείνει στα συρτάρια.

Επειδή απλά αγαπάμε το ποδήλατο και θέλουμε ένα διαφορετικό, ανθρώπινο μέσο μετακίνησης να κυριαρχήσει παντού!

Βοηθήστε μας να γίνει η διαφορά... Εξαπλώστε το μήνυμα!!!

ΤΑ ΠΟΔΗΛΑΤΑ ΞΕΣΗΚΩΝΟΝΤΑΙ!!!!

18 ΠΟΛΕΙΣ ΣΤΟΥΣ ΔΡΟΜΟΥΣ!!

Πανελλαδική ποδηλατοπορεία διαμαρτυρίας με αίτημα την ένταξη του ποδηλάτου στις ελληνικές πόλεις οργανώνουν ομάδες/κινήματα ποδηλατών από όλη τη χώρα την Κυριακή 6 Απριλίου στις 12.00 το μεσημέρι.

Τα ποδήλατα θα κατέβουν στους δρόμους την ίδια μέρα και ώρα σε Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Ιωάννινα, Πάτρα, Ηρακλειο, Χανιά, Ρέθυμνο, Κόρινθο, Καλαμάτα, Δράμα, Λάρισα, Βόλο, Καρδίτσα, Καρπενήσι, Μυτιλήνη, Χίο, Καμένα Βούρλα, Πόρτο Ράφτη.

Λεπτομέρειες για τα αιτήματα των ποδηλατών και πληροφορίες για το σημείο συνάντησης σε κάθε πόλη στο http://www.podilates.gr