mred-akias

Πηγαίντε καμιά βόλτα! Αλλά για να μην είμαι τελείως off topic, η γνώμη μου, με κάθε σεβασμό προς τους συναδέλφους είναι ότι οι αρχ.μηχ. θα έπρεπε να διδάσκονται μια-δυό χημείες (για πλήρη κατανόηση του σκυροδέματος και λοιπών υλικών, για ποιο λόγο έχουν τις όποιες ιδιότητες κλπ), μερικές επιπλέον (1-2) στατικές και αντοχές υλικών και μετά να ζητούν συμβουλές και όχι οδηγίες. Υποψιάζομαι (και ελπίζω να κάνω λάθος) ότι οι αρχ.μηχ. στην αρχή της καριέρας τους (με το που αποφοιτήσουν δηλαδή) ίσως να προτείνουν και μη-εφαρμόσιμες λύσεις.Όλα αυτά για συνεργασία μεταξύ των 2 ειδικοτήτων και όχι για διεκδίκηση επ. δικαιωμάτων κλπ . Αντίστοιχα οι πολ.μηχ. μάλλον θα έπρεπε να έχουν και αυτοί μερικά ακόμη μαθήματα προς...εχμ (δανειζόμενος τις εκφράσεις του συναδέλφου acnt)... ανάπτυξη κάποιων αρτιστικών ικανοτήτων προκειμένου να αρχιτεκτονίζουν με καλύτερο αποτέλεσμα. Όχι τπτ άλλο, αλλά δεν σας βλέπω να συνεργάζεστε αλλιώς. Απλούστατα η εικόνα που δίνεται σε κάποιον τρίτο είναι ότι δεν είσαστε σε θέση να συνενοηθείτε Και για να μην παρεξηγηθώ, κατά την ταπεινή μου γνώμη, σε όλα τα τεχνικά έργα, από σπίτια και ουρανοξύστες μέχρι γέφυρες, οδοποιίες,λιμάνια, εργοστάσια και μεταλεία, προφανώς για τον υπεύθυνο μηχανικό, προέχει η ασφάλεια. Για το βέλτιστο όμως αποτέλεσμα απαιτείται η συνεργασία μεταξύ των ειδικοτήτων. Φιλικά

Όχι. Δεν λέω αυτό. Δεν είμαι σε θέση να το πω καθώς δεν γνωρίζω τι απαιτείται για την σύνταξη τ.δ., πόσο μάλλον αν εγώ το διδάσκομαι. Αυτό που λέω είναι ότι μαθαίνω κάποιες γνώσεις επί των τοπογραφικών ώστε να καταλαβαίνω τι βλέπω μπροστά μου. Τα τοπογραφικά στο (άκτιστο) οικόπεδο εντός πόλεως με κορδέλα, τα κάνει ο καθένας που γνωρίζει να σχεδιάσει λογικά-υποθέτω δηλαδή. Δεν γνωρίζω όμως αρκετά για να εκφέρω ολοκληρωμένη άποψη. Τώρα το ότι η γεωδαισία έχει σχέση με το αντικείμενό μου (και όχι με προεκτάσεις προς τοπογραφικά) νομίζω ότι κατέστη προφανές. Ας μην ξεχνάμε την έννοια της βασικής εκπαίδευσης μηχανικού, που όλοι μαθαίνουμε λίγο μαθήματα όλων ώστε να μπορούμε να συνενοούμαστε μεταξύ μας και μόνο. Νομίζω δεν χρειάζεται να επεκταθώ πολύ σε αυτό. Το ότι κάνω στοιχεία μηχανολογίας και ξέρω και 10 πράγματα για τα συρματόσχοινα προφανώς δεν θα μου επιτρέψει να ασχοληθώ με εγκαταστάσεις ανελκυστήρων. Το μάθημα το έχω κάνει, ξέρω ακριβώς τι μου προσφέρει (σε αντίθεση με την γεωδαισία που είναι για μένα μεγαλύτερου εξαμήνου μάθημα) και γνωρίζω ότι δεν έχω τις σχετικές γνώσεις και κατ' επέκταση δεν μπορώ υπεύθυνα να ασχοληθώ με αυτό. Από εκεί και πέρα υποθέσεις-παραδείγματα κάνω προκειμένου να σου μεταφέρω την άποψή μου (ή καλύτερα πρόταση) περί αποδόσεως επ. δικαιωμάτων (είμαι και on topic στην νέα κατηγορία) η οποία οριοθετείται από 3 σημεία: α) όλα τα επ.δικαιώματα που αποκτώνται με το δίπλωμα (βλ. παρακάτω σχετικά με όσα δεν αποκτώνται με το δίπλωμα), να απορέουν από το πρόγραμμα σπουδών.- α1) Ίσως να πρέπει να καταργηθεί η έννοια του αδιάσπαστου πτυχίου/διπλώματος. Δηλαδή τα εν λόγω επ. δικαιώματα που θα αποδίδονται στον κάθε ένα συνάδελφο να μην εξαρτώνται μόνο από το βασικό πτυχίο αλλά και από την ροή/κατεύθυνση. Να μην έχουν τα ίδια επ. δικαιώματα πχ ο π.μ. που τελείωσε δομοστατικός και ο π.μ. που τελείωσε υδραυλικά κοκ όπου χρειάζεται (=πχ στην αρχιτεκτονική δεν ξέρω τις ροές, αλλά τι περιορισμό να βάλεις?? Δεν μου έρχεται κάτι στο νου). β) τα επ. δικαιώματα στο παραπάνω παράδειγμα δεν θα δίνονται υπό την μορφή ολόκληρων κατηγοριών. Όπως οι Α.Τ.Μ. έχουν περιορισμό στα στατικά αν δεν κάνω λάθος μέχρι 2 ορόφους, έτσι και οι π.μ. θα έχουν περιορισμό στα τ.δ. που μπορούν να συντάξουν. γ) όταν κάποιος θέλει να διεκδικήσει παραπάνω επ. δικαιώματα ατομικά τότε θα το κάνει μέσω εξετάσεων που θα ποικίλουν ανάλογα της βασικής του ειδικότητας και ίσως μεταπτυχιακού/διδακτορικού, το οποίο μεταπτυχιακό/διδακτορικό δεν θα θεωραίται προαπαιτούμενο για την συμμετοχή στις εν λόγω εξετάσεις. Αν λχ ο π.μ. που με το παραπάνω σκεπτικό έχει περιορισμό στην εκπόνηση τ.δ. και θέλει απεριόριστα διακιώματα στο αντικείμενο αυτό και έχει ας πούμε κάνει ένα μεταπτυχιακό το οποίο σχετίζεται ως ένα βαθμό, έχει διαβάσει ένα κάρο βιβλία και έχει και εργασιακή εμπειρία τότε μπορεί να θεωρήσει ότι ξέρει αρκετά για να διεκδικήσει την εκπόνηση τ.δ. άνευ περιορισμού. Θα περάσει λοιπόν από σχετικές εξετάσεις. Εάν τις περάσει τότε θα έχει την δυνατότητα να εκπονεί ότι τ.δ. υπάρχει χωρίς όμως να μεταφέρεται αυτόματα αυτό το δικαίωμα σε όλους τους π.μ.. Αντίστοιχα αν ένας α.τ.μ. έχει κάνει ένα μεταπτυχιακό στο σκυρόδεμα λχ αν περάσει σχετικές εξετάσεις ας πάρει απεριόριστα στατικά. Και αν ένας Μηχ.Ο.Π. θέλει δικαίωμα εκπόνησης τ.δ. (μιας και αναφέρθηκε και αυτό) τότε καλά θα κάνει να ξεσκιστεί στο διάβασμα (και να έχει την δυνατότητα να εργαστεί και ως βοηθός για να πάρει πρέφα του τι παίζει) για να περάσει τις σχετικές εξετάσεις!. Εάν δε ένας απόφοιτος ενός τμήματος θεωρεί ότι έχει αδικηθεί από τα επ. δικαιώματα που λαμβάνει από το βασικό πτυχίο, τότε δεν μένει στάσιμος αλλά μπορεί κάλιστα να δώσει άμεσα στις σχετικές εξετάσεις. Αν πχ δεν αποδωθούν σχετικά δικαιώματα στους Μη.Περ. σχετικά με τα υδραυλικά, τότε δίνουν εξετάσεις και τα αποκτούν "με το σπαθί τους", έστω και αν πρέπει να υποστούν μια κάποια ταλαιπωρία. Επιπλέον το σύστημα θα μπορεί να αυτοελεγθεί πχ με ένα ερωτηματολόγιο. Αν πχ όλοι οι Μη.Περ. που θα δώσουν για εξετάσεις για τα υδραυλικά (στο σενάριο που δνε τα αποκτούν με το βασικό δίπλωμα) δηλώσουν ότι δεν έκαναν σχετικό μεταπτυχιακό ή ότι δεν διάβασαν παραπάνω στο συγκεκριμένο αντικείμενο, τότε να επανελέγχεται/επαναξιολογείται το πρόγραμμα σπουδών τους. Δεν είναι τέλειο...απλά μια πρόταση για συζήτηση. Η ιδέα είναι ότι κάθε μηχανικός (με τα ίδια κριτήρια για όλες τις ειδικότηες που είναι δηλαδή αξιολόγηση του προγράμματος σπουδών) θα έχει αποδείξει ότι μπορεί υπεύθυνα να ασκήσει τα επ. δικαιώματά του. Τα μεταπτυχιακά στα προηγούμενα παραδείγματα, όπως ήδη ανέφερα, δεν θα πρέπει να είναι αναγκαία για την συμμετοχή στις εξετάσεις (κατά την γνώμη μου) ωστόσο ίσως να πρέπει να συνεκτιμούνται αν σχετίζονται. Επιπλέον είναι πιθανό ανάλογα με το αποτέλεσμα που θα έχει κάποιος στις εξετάσεις στο (γ), τότε να παίρνει επ. δικαιώματα με περιορισμούς. Αν πχ ο Μηχ.Ο.Π. πάρει ένα 5 κατά την προσπάθειά του να αποκτήσει το δικαίωμα εκπόνησης τ.δ.,τότε να μπορεί να εκπονεί τ.δ. με περιορισμούς. κοκ. Από την άλλη μπορεί να το έχω πάρει πολύ "πατριωτικά" (ξέρετε, αξιοκρατεία,αδιάβλητες εξετάσεις, ελαχιστοποίηση της αλληλοεπικάλυψης επ. δικαιωμάτων κοκ). και να μην είναι δυνατό να εφαρμοστεί κάτι από όλα αυτά. Αναμένω σχόλια,προτάσεις,κριτική κλπ.

Ναι φυσικά. Η γεωδαισία όμως ασχολείται με το σχήμα αυτού που μελετάμε (αν έχω καταλάβει καλά δηλαδή γτ όπως είπαμε δεν την έχω διδαχθεί). Πως θα μπορούσε ένας μηχ.ο.π. να εξάγει συμπεράσματα αν δεν έχει γνώσεις γεωδαισίας? Που σε συνδυασμό με γνώσεις γεωλογίας, πετρολογίας κλπ καθώς και κάποια επιφανειακά δείγματα να έχει μια άποψη για το υπόβαθρο. Έτσι λοιπόν το τοπογραφικό μου δείχνει το τι γίνεται στην επιφάνεια και τα δείγματα από τι συνίσταται η εν λόγω επιφάνεια. Γνωρίζοντας τις απαιτούμενες συνθήκες δημιουργίας των πετρωμάτων των δειγμάτων και λχ αναγνωρίζοντας δομές από ένα τοπογραφικό προσθέτωντας παράλληλα στοιχεία δικού μου ενδιαφέροντος/ειδικότητας (πχ κλίση σχηματισμών συνδυάζοντας τα δεδομένα από ένα τοπογαφικό και έναν γεωολογικό χάρτη) τότε μπορώ να εξάγω συμπεράσματα τα οποία θα επιβεβαιώσω πχ από μερικές γεωφυσικές μελέτες. Αυτό μπορεί να με οδηγήσει σε συμπεράσματα για ύπαρξη συγκεκριμένων πετρωμάτων και ορυκτών, νερού, πετρελαίου και γενικά ορυκτών πόρων. Αλλά όλα ξεκινούν από την επιφάνεια γτ στην επιφάνεια βρίσκεται ο παρατηρητής ο οποίος προφανώς θα χρησιμοποιήσει όλα τα διαθέσιμα εργαλεία! Για έρευνα, η παρακολούθηση των τεκτονικών πλακών έχω ακούσει ότι βασίζεται πάρα πολύ και στις γνώσεις γεωδαισίας. Από εκεί και πέρα, τα προβολικά συστήματα δεν θα τα μάθω για να κάνω τοπογραφικά. Φαντάζομαι ότι χρειάζονται πολές παραπάνω γνώσεις για οτιδήποτε πολύπλοκο (αν και απλά πράγματα νομίζω ότι καλύπτονται από το πρόγραμμα σπουδών μου). Θα τα μάθω όμως πρωτίστως για να καταλάβω τι στο καλό απεικονίζεται στο τοπογραφικό και πως. Πάνω στο οποίο θα δουλέψω κάνοντας πχ ένα μεταλευτικό σχέδιο το οποίο θα αποτελεί τμήμα σχεδιασμού μιας επιφανειακής εκμετάλευσης λιγνήτη. Τυχαίο παράδειγμα. Αν μου λείπει κάτι από τα παραπάνω σαν γνώσεις, πως θα χρησιμοποιήσω μεθόδους "αναζήτησης και εκµετάλλευσής τους (των ορυκτών πόρων), οι οποίες να ανταποκρίνονται στις σύγχρονες απαιτήσεις"? Μέσα σε όλα αυτά όμως, απλά τοπογραφικά και γεωτεχνικά (γτ εδαφομηχανική/βραχομηχανική και αντοχές σηματισμών και πετρωμάτων ασχολούμαι εκτενώς-πολύ περισσότερο από ότι με τοπογραφικά γτ έχουν να κάνουν με την κατανόηση του εδάφους από έναν μηχανικό που ασχολείται πρωτίστως με αυτό) σίγουρα θα είμαι σε θέση να σχεδιάσω. Με τους σχετικούς περιορισμούς όπου χρειάζονται. Τα παραπάνω αφορούν γνώσεις που λαμβάνει κάθε μηχ.ο.π. ανεξαρτήτως κατεύθυνσης και αποτελούν προφανώς υπεραπλούστευση της πραγματικότητας αλλά μεταδίδουν την ουσία που θέλω να πω στο προηγούμενο μνμ. Για τους μη.περ. καλύφθηκες και συγνώμη για το εκτός θέματος.

Αμάν βρε συνάδελφε, και καλά την πρώτη άντε να πεις ότι δεν διάβασες του κανόνες αναλυτικά παρ΄όλο που συμφώνησες μαζί τους κατά την εγγραφή σου. Την δεύτερη φορά? Ένα κουμπί είναι όλο και όλο, το caps lock! Επεξεργασία των μνμάτων σου μπορείς να πραγματοποιήσεις κάνοντας κλικ στο κουμπί edit στην κάτω δεξιά γωνία κάθε μνματός σου.

Aφού κάνει ένα από τα παραπάνω, δεν μπορεί να βάψει στην συνέχεια? Εναλακτικά δεν θα μπορούσε να βάψει αφού περνούσε την επιφάνεια/ες με γυαλόχαρτο? (υποθέτω ότι η επιφάνεια είναι "γυαλιστερή") Παρ' όλα αυτά εάν περάσει κάποιο αυτοκόλλητο τότε δεν θα μπορεί να βάψει πάνω σε αυτό?

Συγνώμη να ρωτήσω κάτι και εγώ σαν λίγο ξέμπαρκος γτ μου κάνουν εντύπωση όλα αυτά που λέτε περί γεωδαισίας και πμ/ατμ κλπ. Γνωρίζετε πόσες σχολές ασχολούνται με γεωδαισία και σε ποιο βαθμό? Εγώ θα (-γτ είναι μαθήματα μεγαλύτερου εξαμήνου-) ασχολούμαι γτ δεν με παίρνει να θεωρώ την γη επίπεδη (σε μένα το κύριο μάθημα γεωδαισίας -και μάλλον θα αποκτήσω και άλλα με την αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών- περιλαμβάνει: Βασικές αρχές, Γη και οι κινήσεις της, σχήµα και µέγεθος της Γης, πεδίο βαρύτητας, χρόνος, µέθοδοι καθορισµού χρόνου, χρονόµετρα, εφαρµογές στις γεωφυσικές διασκοπήσεις, χάρτες, προβολές Mercator, Lambert, Hatt, Ελληνικό Γεωδαιτικό Σύστηµα Αναφοράς 87, γεωδαιτικές µετρήσεις, µέθοδοι καθορισµού θέσης, δορυφορικοί εντοπισµοί µε GPS, σχεδιασµός γεωφυσικών διασκοπήσεων, υπόγειες αποτυπώσεις, σήραγγες, αποτυπώσεις βυθού, ναυσιπλοΐα. Περί γεωδαισίας από ότι ακούω θα ασχολούμαι και σε άλλα μαθήματα και νομίζω ότι στο σύνολο είναι κάπου 3 τα μαθήματα που ασχολούνται με Γεωδαισία σε μεγάλο βαθμό- άσχετα που δεν λέγονται Γεωδαισία Ι,ΙΙ και ΙΙΙ). Αυτό που θέλω να πω είναι ότι οι πιστοποιημένες από το δίπλωμα γνώσεις προφανώς και δεν οδηγούν σε αντίστοιχα επ. δικαώματα αυτήν την στιγμή. Εγώ πιστεύω ότι πολύ απλά βασικά (= με περιορισμούς) τοπογραφικά θα μπορούσαν να κάνουν αρκέτες ειδικότητες μηχανικών ανάλογα με τον κύκλο/ροή/κατεύθυνση που διαλέγουν. Αντίστοιχα αρκετές κατηγορίες θα μπορούσαν ίσως να κάνουν βασικά(= με περιορισμούς) στατικά ή υδραυλικά ή γεωτεχνικά κλπ. Είδατε ποτέ να έχουν δικαίωμα εκπόνησης μελετών σχετικά με υδραυλικά έργα οι Μη.Περ. - έστω με περιορισμούς? Όχι φυσικά. Αντίστοιχα εντός τμημάτων, όπως ο πολ. μηχ. με δομοστατική κατεύθυνση δεν είναι δυνατόν να ξέρει τα ίδια με τον πολ.μηχ που τελείωσε με υδραυλικά έτσι και εγώ πχ αν διαλέξω αξιοποίηση ενεργειακών πόρων, δεν θα ξέρω τα ίδια με τον μηχ.ο.π. που διάλεξε επεξεργασία βιομηχανικών ορυκτών και μεταλευμάτων. Αυτός/η θα είναι σε θέση να κάνει διάλεξη για την παρασκευή πορσελάνης όταν εγώ θα μιλάω για εξευγενισμό γαιανθράκων και εκμετάλευση ταμιευτήρων. Και οι δύο θα μπορούμε όμως να μιλάμε για ορυχεία λιγνίτη και δειγματοληπτικές γεωτρήσεις. Και οι δύο θα έχουμε κάνει γεωδαισία και τηλεπισκόπηση, στοιχεία μηχανολογίας, υδρογεωολογία και υδροτεχνικά έργα, εδαφομηχανική, μηχανική πετρωμάτων(=βραχομηχανική), ρευστομηχανική, διάτρηση/ανατίναξη στα υπόγεια έργα και υγιεινή και ασφάλεια σε μεταλευτικά και υπόγεια έργα. Από την στιγμή που τα επ. δικαιώματα δεν αποδίδονται με βάση το πρόγραμμα σπουδών της κάθε σχολής (ίσως και σε επίπεδο κύκλων/ροών αλλά μάλλον πολλά ζητάω) τότε απλά θα μαλώνουμε μεταξύ μας.

Στο εργατήριο μου είπαν τρόπο επίλυσης που βασίζεται στην εξήγηση του CostasV και Pluto. Πρόκειται λοιπόν για την σχετική πυκνότητα.

Παραθέτω την ανακοίνωση όπως την παρέλαβα από το σύστημα ανακοινώσεων του πολυτεχνείου.

Και μου είπε ένας συμφοιτητής μου σήμερα: "Ρε μπας να πάμε για βουλευτές γτ αλλιώς δεν μας βλέπω να ζούμε." Και εγώ ο βλάκας του είπα "Όχι ρε συ, ντρέπομαι να γίνω." ...στα μούτρα μου λοιπόν... Ορίστε μερικά links: http://edrana.blogspot.com/2006/11/blog-post_10.html http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=32&artid=177022&dt=19/11/2006 (προσέξτε: "Κατά 64 φορές αυξήθηκε από το 1975 η αποζημίωση και κατά 174 φορές τα συνολικά κονδύλια για το Κοινοβούλιο ") άρα sundance μάλλον σωστά σου ανέβηκε το αίμα στο κεφάλι.

Πάντως, για ότι αξίζει σαν αναφορά, στην εργασία μου είναι πιο λογικό το SG να αντιστοιχεί στην ειδική πυκνότητα. Θα περάσω αύριο και από το εργαστήριο να δω τι θα μου πουν και θα ενημερώσω.

Ευχαριστώ, ευχαριστώ! Αναμένω το update. edit: food for thought για όποιον ενδιαφέρεται: Αφού ψάχτηκα λίγο (και έχω λίγο χρόνο μπροστά μου για να γράψω πιο άνετα), συγκέντρωσα τα συστήματα (ή αλλιώς "σειρές") που χρησιμοποιούνται για όποιον θέλει να ψάξει. Έτσι έχουμε την Βρετανική BSS 410, οι αμερικάνικες Tyler και US std (με την δεύτερη να λέγεται συχνά σκέτο "αμερικάνικη" και η άλλη απλά tyler αν και στην βιβλιογραφία έχω βρει πρωτίστως την tyler και την us std μόνο στο net), η Γαλλική AFNOR και οι Γερμανικές ASTM και DIN 4188. Και μέσα σε όλα αυτά έχουμε και τα ISO με τα οποία δεν έχω ασχοληθεί (ακόμα). Στην ASTM το mesh 80 αντιστοιχεί σε 180 μm. Η διαφορά των δύο μικρών (2μm) σε αυτή την σειρά (σε σχέση με την tyler που ανέφερα ποιο πάνω) έχει να κάνει με το διαφορετικό πάχος του σύρματος. Οπότε αν ο πωλητής δεν μας πει το σύστημα αναφοράς το οποίο χρησιμοποιεί η εταιρεία κατασκευής δεν μπορούμε να βρούμε το άνοιγμα της οπής στην σίτα του MAKAP. Αν και υποψιάζομαι ότι τα 2 μικρά δεν τον καίνε και πάρα πολύ για την χρήση που το θέλει! edit#2: Αφού ρώτησα και τον σχετικό καθηγητή μου, επιβεβαίωσα ότι οι σειρές ASTM και US std είναι ταυτόσημες, είναι η ίδια σειρά και απλά μπέρδευε κόσμο το βιβλίο που μας δόθηκε από τον τρόπο γραφής (σου έδινε την εντύπωση ότι η ASTM ήταν γερμανική οπότε όταν οι άλλες πηγές έλεγαν ASTM ο αναγνώστης φοιτητής θεωρούσε ότι πρόκειται για άλλη σειρά). Το ανέφερα εδώ χάρην ολοκληρωμένης πληροφόρησης.

Ωραία, άρα τσάμπα 2 σελίδες πρόχειρο για την εργασία... Merci πολλά για το ξεκαθάρισμα.

Ευχαριστώ!

Aυτό σημαίνει ότι σε μήκος ίσο με μία ίντσα προς μια κατεύθυνση*, θα "συναντήσεις" 80 ανοίγματα. Τώρα τι κόκκοι μπορούν να περάσουν εξαρτάται από το πάχος των ινών που απαρτίζουν την σίτα αλλά τα συστήματα είναι συγκεκριμένα. Επειδή το 80 δεν υπάρχει στο BSS σύστημα (ή τουλάχιστον δεν το έχω βρει σε πίνακες, και αν υπάρχει δεν χρησιμοποιείται ευρέως) αλλά μόνο στο Tyler και στο αμερικάνικο και η τιμή αντιστοιχεί και στα δύο αυτά συστήματα σε "άνοιγμα" 0.178 mm δηλαδή μπρούν να περάσουν υλικά με κόκκο διαμέτρου (ή ακτίνας θα σε γελάσω αυτήν την στιγμή) < ή = με 0.178 mm. Θεωρητικά υπάρχουν συστήματα που μετράνε τον αριθμό των ινών και όχι των ανοιγμάτων (αλλά δεν τα έχω συναντήσει). Μηχανική Τεμαχιδίων γαρ! Μαζεύει πολλά? edit: * Η κατεύθυνση προφανώς θα είναι παράλληλη ως προς τις ίνες, δηλαδή θα σχηματίζεται γωνία 90 μοιρών μεταξύ τους (κλασικό καρτεσιανό σύστημα με την κατεύθυνση να είναι παράλληλη ως προς χ'χ ή y'y) και δεν μιλάμε για μια "διαγώνια" κατεύθυνση στην προσμέτρηση των "ανοιγμάτων".

Specific gravity=? Ειδικό βάρος? Καμιά ιδέα?

+1 τι θυμήθηκες τώρα! Επειδή δεν έχω δει τις πιο πρόσφατες ταινίες του, τσεκάρω Match point και Whatever Works και θα μεταφέρω εντυπώσεις. edit: To Match point απογοήτευση για μένα αλλά το Whatever Works το ευχαριστήθηκα. Aν και πιο πολύ μου άρεσε το παλαιότερο The curse of the jade scorpion στο οποίο έπαιζε και ο ίδιος. "So what kind of genius are you, anyway?" "What kind?" "Yeah, like what kind of genius are you at?" "Quantum Mechanics" "Yeah but what field? Music?"

Σε μια αντίστοιχη περίπτωση με την hp όμως, που δεν υπήρχαν δηλαδή δίσκοι μαζί με τον υπολογιστή αλλά το manual σε προέτρεπε να δημιοργήσεις τα σχετνικά cd-αντίγραφα back up, όταν το πήγα για service για πρόβλημα στον σκληρό, τότε μία υπάλληλος εκεί με ενημέρωσε ότι μπορούν είτε να μου δώσουν τα σχετικά cd αφού τους πληρώσω, είτε (για επόμενη φορά αν μου χρειαζόταν ποτέ ξανά) να υποστηρίξω ότι τα είχα δημιουργήσει όπως έλεγε το manual αλλά καταστράφηκαν στην συνέχεια, όπου και η αντιπροσωπεία θα μου έδινε τα cd επί τόπου χωρίς καμία επιπλέον χρέωση. Για ψαξ΄το λίγο μήπως γίνεται και στην δικιά σου περίπτωση έτσι.

Νομίζω ότι δεν προσέξατε κάτι (ή δεν του δώσατε την απαιτούμενη βαρύτητα κλπ): Xρειάζεται να σχολιάσω?

Βρε achille στο είπε πριν τον ρωτήσεις!* *Την στιγμή που γράφω το post, η δημοσίευση του alexaras δεν αναφέρει στο τέλος το κλασικό μνμ τροποποίησης που προστίθεται σε όλα τα post μετά το edit...

Χμ δεν το πιστεύω ότι τις είχα ξεχάσει να τις αναφέρω ως τώρα... Ο λόγος για δύο ταινίες, η άνω του μετρίου "the island" ( http://www.imdb.com/title/tt0399201/ ) και η ανεπανάληπτη για μένα ταινία με τίτλο "Τhe Departed" ( http://www.imdb.com/title/tt0407887/ ). Ιδίως η τελευταία, η οποία φέρει και την υπογραφή Martin Scorsese καθώς και τις συμμετοχές από πολλούς γνωστούς ηθοποιούς (μέσα στο cast βάρος φέρουν οι Nicholson, Damon και DiCaprio, όχι ότι ο Wahlberg πάει πίσω- φυσικά ο πρώτος δίνει "ρέστα") με πολύ καλές ερμηνείες, είναι για μένα μια απολαυστικότατη ταινία με τέλος που εκπλήσει. Την έχω δει 3-4 φορές και δεν την έχω βαρεθεί... ακόμη!

Από όσο ξέρω γεωλογικούς χάρτες μπορείς να προμηθευτείς από το IΓΜΕ επί πληρωμή προφανώς. Το παρακάτω λινκ περιέχει και στοιχεία επικοινωνίας. http://www.igme.gr/g10.htm Τώρα αν βρεις πηγή για να κατεβάσεις δωρεάν πες το και σε εμάς. Επίσης υπάρχει και αυτό: http://katsiavriasgeolmaps.blogspot.com/ Επίσης ίσως οι κατά τόπους πολεοδομίες να έχουν γεωλογικούς χάρτες

7.2 για 20 sec με επίκεντρο σε βάθος λιγότερο από 20km και μιλάμε για μετακίνηση μετρήσιμη σε εκατοστά. http://en.wikipedia.org/wiki/Great_Hanshin_earthquake http://www.vibrationdata.com/earthquakes/kobe.htm

Kρίνοντας από την περιγραφή του βίντεο (του οποίου το θέμα είναι το simulation του διάσημου σεισμού που έγινε στο kobe) αλλά και από το ότι το Kobe είναι περιοχή στην Ιαπωνία, τότε μάλλον δεν κάνεις λάθος... Πάντως 1:1:rolleyes:

Από όσο ξέρω (μην σε πάρω στον λαιμό μου όμως) είναι πιθανό να παίζει μεγαλύτερο ρόλο το να μην αργήσεις να τελειώσεις (καθώς δείχνει ότι ως φοιτητής δεν είσαι πέρα βρέχει) σε σύκριση με τον βαθμό που τον μελοντικό εργοδότη σου θα τον νοιάζει το αν μπορείς να αποδώσεις επί τόπου (δηλ. δεν σε κρίνουν τόσο από τον βαθμό αλλά περιμένουν να τους αποδείξεις την αξία σου-για αυτό και ζητούν τόσο πολύ την εμπειρία στις αγγελίες). Το πτυχίο (και τα επ. δικαιώματα) πάντως είναι ενιαίο. Τώρα αν εσύ είσαι σίγουρος ότι έχεις την δυνατότητα να ασχοληθείς με κάτι τελείως συγκεκριμένο και σου αρέσει, επέλεξε τον ανάλογο κύκλο. Πάντως για μένα οι παράγοντες επιλογής θα ήταν (και με σειρά βαρύτητας): Α) Πόσο ελκυστική/ενδιαφέρουσα σαν αντικείμενο μου φένεται η κάθε επιλογή Β) Πόσο γρήγορα μπορώ να τελειώσω την σχολή ακολουθώντας την συγκεκριμένη κατεύθυνση Γ) Έχω κάποια σιγουριά ότι θα ασχοληθώ με αυτό το αντικείμενο στην συνέχεια (πχ κονέ, γονείς μηχανικούς, γνωστούς αριστερά-δεξιά κοκ) Προσωπικά πάλι τεράστια βαρύτητα το Α, μέτρια το Β, σχεδόν αμελητέα το Γ (βέβαια ίσως να φταίει ότι δεν έχω γονείς μηχανικούς και κανένα ουσιαστικό κονέ στον "τεχνικό κόσμο"). @stefmech παρακαλώ αν και δεν βοήθησα ουσιαστικά... Ελπίζω να αποκτήσει κίνηση έστω ένα από τα δύο νήματα ώστε να πάρεις μια πιο κατατοπιστική απάντηση από έναν έμπειρο μηχανολόγο.

Λίγο off topic αλλά τεσπα Δεν είναι μόνο οι διεθνείς δημοσιεύσεις κλπ που κάνουν τους καλούς καθηγητές. Υπάρχουν καθηγητές που έχουν απίστευτες γνώσεις (μη-αμφισβητίσιμο γεγονός), αδυνατούν όμως να τις μεταδώσουν με ένα σωστό τρόπο ή τις μεταδίδουν σε πολύ λίγους. Δηλαδή δεν είναι μόνο θέμα γνώσεων το αν ένας καθηγητής είναι καλός στην δουλειά του αλλά και το πως τις μεταδίδει (αν τις μεταδίδει). Γτ δεν ξέρω για εσάς αλλά έχω παρευρεθεί σε αμφιθέατρο όπου πραγματικά δεν παλευόταν το μάθημα και πάω στο γραφείο του καθηγητή και μέσω συζήτησης έμαθα ένα κάρο πράγματα-έμεινα σχεδόν δύο ώρες στο γραφείο του και ούτε που κατάλαβα πως περάσανε! Και ο άνθρωπος είχε ένα κάρο δημοσιεύσεις και φυσικά έχει συμμετάσχει σε αρκετές έρευνες πέραν αυτής με την οποία ασχολείται τώρα ως καθηγητής. Αλλά το μάθημα το πέρασα με την βιβλιογραφία, με τις γνώσεις από το εργαστήριο και με τις επισκέψεις στο γραφείο του γτ στο αμφιθέατρο με τον τρόπο που γινόταν το μάθημα απλά δεν ήταν δυνατό να περάσω. Αυτά και το κλείνω γτ έχω ξεφύγει.