lamlos

Τα 'πα κι εγώ και ξεθύμανα😄😄!! Πολύ καλές οι ερωτήσεις. Πραγματικά θα είχε ενδιαφέρον να μας κοινοποιηθούν τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου. Θα ήθελα να ήξερα τι ποσοστό των συμμετεχόντων θεωρεί ότι η ''ψυχική επαφή'' - ναι το έχω ακούσει κι αυτό - με τους υπαλλήλους της ΥΔΟΜ, τους διευκόλυνε στην ολοκλήρωση των υποθέσεών τους. Να αντιστοιχίσουμε αυτό το ποσοστό (μια αδρή εκτίμηση) με την επιθυμία για κωδικοποίηση της νομοθεσίας, την απλοποίηση των διαδικασιών κ.α. Το δείγμα σίγουρα δεν θα είναι αντιπροσωπευτικό αλλά θα έχει ενδιαφέρον να δούμε την ποσόστωση των θαμώνων/διερχομένων του φόρουμ. Καλή παράδοση εύχομαι και καλό -μετά-πτυχίο!!

Ναι!

Δεν το έχω δει πουθενά και επίσης δεν βλέπω ποιά είναι τα πλεονεκτήματα. Αν αναφέρεσαι στην περισφιξη, θα έλεγα ότι δεν την βελτιώνει εκτός αν χρησιμοποιηθεί σιγμοειδης για να πιάσει τα δύο σκέλη της φουρκετας. Άρκετα φιλόδοξο, δεν ξέρω...πάντως καλή προσπάθεια!!

ναι αμέ!!

Ορισμός για τον όρο επισκευή και ενίσχυση έχει ήδη δοθεί. Εάν μπορεί να χαρακτηριστεί επισκευή θεωρώ ότι δεν απαιτείται έλεγχος υφισταμένου αλλά τεχνική έκθεση που να τεκμηριώνει την φύση της επέμβασης στο κτήριο. Εάν είναι ενίσχυση δεν μπορώ να σκεφτώ πως αλλιώς μπορεί να γίνει εκτός από ΚΑΝ.ΕΠΕ. Τέλος, υπάρχει και η ΚΑΚΗ επισκευή αλλά και η ΚΑΚΗ ενίσχυση αλλά αυτό είναι άλλο ζήτημα.

Ωραίο το θέμα που άνοιξες. Η προσθήκη ελασμάτων δεν μπορεί να χαρακτηριστεί ως επισκευή κατά την γνώμη μου, οπότε εκεί πιστεύω χωλαίνει το πράγμα. Με την ίδια λογική, ας βάλουμε και λίγα FRP (πόσα;; όσα) σε καμμιά δοκό ή καλύτερα για να μην θεωρηθεί ενίσχυση ας βάλουμε λίγο λευκοπλαστ. Πάντως από αυτά που αναφέρεις δεν φαίνεται να είναι και στην καλύτερη κατάσταση η οικοδομή. Πιστεύω η απόφαση που καλείται να πάρει ο καθένας μας εξαρτάται από την συνολική προσέγγιση του ζητήματος οικοδομή και ιδιοκτήτης. Προτείνω σωστή ενημέρωση στον ιδιοκτήτη (γενικά μιλάω) και η τεχνική έκθεση να βασίζεται σε όσο το δυνατόν συντηρητικότερες και ξεκάθαρες ερμηνείες για το τι πάτε να κάνετε στην οικοδομή.

οκ, είπα μήπως. Παραμένει ανεξήγητο!!

Ναι, Για τα ειδοποιητήρια του ΕΦΚΑ ρωτάω (απλά μια διερευνητική ερώτηση, αν θες απαντάς).

Έκανες χρήση της έκπτωσης και στους δύο μήνες (ΦΕΒ, ΜΑΡ);; - Στα ειδοποιητήρια του ΕΦΚΑ εννοώ - απλά προσπαθώ να βρώ μια λογική, τίποτα άλλο -

Καλή επιτυχία σε όλους!!

Αν υπάρχει κίνδυνος για την ασφάλεια των ενοίκων (όμοροι φωταγωγοί, κλπ) υπάρχουν ευθύνες αλλά διαφοροποιούνται από την νομιμότητα του κτηρίου. (είναι εξαιρετικά σπάνια η περίπτωση χαρακτηρισμού αυθαίρετης μη υλοποίησης στηθαίου - προφανώς η απουσία του γίνεται αισθητή όταν εξυπηρετεί κάποιο σκοπό - αλλά αν γίνει κάποιο ατύχημα, θα γίνουν όλα φύλλο και φτερό)

Όχι οι κωδικοί είναι οκ. Ήθελα να είμαι τυπικός αλλά τώρα θα περιμένω να εκδοθεί και το ειδοποιητήριο του '20 (δεν θα ασχοληθώ άλλο, δεν θα δώσω επιπλέον προμήθεια 0,30€ στην τράπεζα + ότι εκπρόθεσμο εάν και εφόσον υπολογισθεί. Εξαρχής οικονομικά συνέφερε να περιμένουμε να πληρωθούν όλα μαζί - '17, '18, '20 - αλλά ήθελα να είμαι τυπικός όπως προείπα - τρομάρα μου - ).

Πλήρωσε κανένας εκκαθαρίσεις ΕΤΕΑΠ 2017 - 2018 (15η) ;; Ενώ προσπαθώ να πληρώσω από alpha, μου βγάζει σφάλμα για τον κωδικό ταυτοποίησης (τον οποίο επανειλημμένως πληκτρολογώ σωστά).

ναι

Δες πιο καλά την 8.4.4 και το ξανασυζητάμε αν θες.

Δες το ΕΝ1992 - 1 -1 ενότητα 8.4.

Κάποια γενικά σχόλια περί του θέματος 1) Το ΚΠΜ φαντάζομαι ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα (δύσκολα συναντάται σε παλιές κατασκευές και γενικά δεν ξέρω τι τεκμηρίωση φέροντος οργανισμού έχεις κάνει - επίσης θεωρώ ότι η επιτελεστικότητα Γ απαιτεί ΚΠΥ - δεν το θυμάμαι απλά είναι λογικό -) 2) Δεν καταλαβαίνω πως γίνεται με την μέθοδο m ο ικανοτικός διάτμησης να σου είναι οκ ενώ με το καθολικό q όχι 3) Αν το πρόβλημά σου είναι μόνο ο ικανοτικός κάμψης ενός υποστυλώματος ισχύει ότι πλαστική άρθρωση σε ένα υποστύλωμα δεν καθιστά ''μαλακό'' τον όροφο 4) Γενικά αν είσαι οκ με τα παραπάνω (δηλ. έχεις καλή εποπτεία της κατασκευής που μελετάς) ο ΚΑΝ.ΕΠΕ. δίνει την δυνατότητα να χαρακτηριστεί φέρον στοιχείο ως δευτερεύων

Να προσθέσω μόνο ότι σε παραθαλάσσιο περιβάλλον επιβάλλονταν και με τον παλιό ΚΤΣ μέγιστος λόγος Ν/Τ = 0,60 και ελάχιστη περιεκτικότητα τσιμέντου 330kg/m3. Αυτές οι απαιτήσεις με μια καλή μελέτη σύνθεσης οδηγούν (με ευκολία) σε ποιότητα εργοστασιακού σκυροδέματος C25/30. Οπότε θέλει ιδιαίτερη επισήμανση στο εργοστάσιο κατά την παραγγελία και έλεγχο του καταγραφικού στην περίπτωση που παραγγείλεις C20/25.

Αληθώς Ανέστη (να τα λέμε κι αυτά). Χρόνια πολλά σε όλους!!!

Ως προς το τελευταίο σχόλιο περί ΤΕΕ και σεμιναρίων συμφωνώ αλλά η γνώμη μου για το συγκεκριμένο σεμινάριο απέχει πολύ ως προς το σε ποιούς θα μπορούσε να απευθύνεται με τον τρόπο που είναι δομημένο (αν μπορώ να το χαρακτηρίσω δομημένο).

Πλατφόρμα iclass 13 ενότητες, σεμινάριο 6. Τέλος. Σύνολο ωρών με το σταυρό στο χέρι κάτω από 15 ώρες. Ώρες σχετικές με το BIM εκφρασμένες σε ποσοστό γιατί δεν ήμουν ακριβής στην χρονομέτρηση ≈ 15%.

Συγνώμη νόμιζα ότι ήταν προφανές. Συζητάτε για ισόγειο με εξαίρεση από κατεδάφιση και αυθαίρετη προσθήκη καθ' ύψος 24,00τ.μ. Δικαιούται απαλλαγή από μελέτη στατικής επάρκειας το ακίνητο.

Η προσθήκη καθ' ύψος είναι 24,00τ.μ.

Σχετικά με το ''αφήνω τον υπολογιστή και παίζει'' που αναφέρονται παραπάνω. Δεν έχω εμπειρία από παρόμοια προγράμματα κατάρτισης. Τα ακόλουθα είναι από τον οδηγό του προγράμματος (σήμερα τον διάβασα). Αν και φαίνεται κι εδώ να λειτούργησε το copy - paste, μάλλον υπάρχουν κάποιες προδιαγραφές που πρέπει να τηρεί η ''μαθησιακή'' δομή του σεμιναρίου και σωστά γιατί τα προγράμματα αυτά δεν προορίζονται για την χρήση που επιχειρείται εν προκειμένω. Κάποιος πιο έμπειρος ας τοποθετηθεί. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ XI 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ (σελ. 69) …Ο εκπαιδευόμενος οφείλει να μην είναι παθητικός καταναλωτής υλικού αλλά ενεργός συμμέτοχος στη μαθησιακή διαδικασία. Θα πρέπει να συνεργάζεται, να επιλύει προβλήματα, να συμμετέχει ενεργά στις μαθησιακές δραστηριότητες που θα περιγράφονται στο σχέδιο μαθήματος αξιοποιώντας τα διάφορα εργαλεία που προσφέρει ένα Ο.Σ.Τ.Κ. Συνεπώς, το Ο.Σ.Τ.Κ. που απαιτείται για την υλοποίηση του Προγράμματος Κατάρτισης συνιστά απλώς την απαραίτητη υποδομή για το περιβάλλον της τηλεκατάρτισης και δεν αρκεί από μόνο του για την επίτευξη των μαθησιακών στόχων. 3.4 Λειτουργικότητα Ασύγχρονης Τηλεκατάρτισης (σελ. 73 – 74) Τα κυριότερα χαρακτηριστικά και οι λειτουργικότητες του υποσυστήματος είναι τα κάτωθι : • ….Πέραν του υλικού "θεωρίας", το σύστημα θα πρέπει να παρέχει τη δυνατότητα αξιολόγησης μέσω εργασιών ή ασκήσεων (tests) τα οποία θα είναι ενσωματωμένα στην εφαρμογή ενός μαθήματος τηλεκατάρτισης (e-learning course) είτε θα διατίθενται ως αυτόνομες δραστηριότητες αξιολόγησης. Σε αυτή την περίπτωση, ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να έχει τη δυνατότητα να μεταφορτώνει (upload) την εργασία του στο σύστημα για αξιολόγηση. • Βαθμολόγηση / αξιολόγηση: Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, το σύστημα θα πρέπει να παρέχει δυνατότητα εισαγωγής και διαχείρισης διαφόρων τύπων αξιολογήσεως προκειμένου να ελέγχεται ο βαθμός κατανόησης του εκάστοτε γνωστικού αντικειμένου. Οι αξιολογήσεις αυτές μπορούν να είναι πλήρως αυτοματοποιημένες και να βαθμολογούνται αυτόματα βάσει της ορθότητας των απαντήσεων του καταρτιζόμενου (κάνοντας χρήση "κλειστών" ερωτήσεων διαφόρων τύπων) ή να βαθμολογούνται "χειροκίνητα" από τον εκπαιδευτή της ενότητας. Οι βαθμολογίες θα πρέπει να είναι δυνατόν να καταχωρούνται στο ατομικό εκπαιδευτικό προφίλ του κάθε καταρτιζόμενου και να παρέχεται η δυνατότητα εξαγωγής τους από το σύστημα. • Διαχείριση επιπλέον εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: Δυνατότητα ανάθεσης εργασιών, διεξαγωγής σύντομων ερευνών, οργάνωσης προσωπικών συζητήσεων Εκπαιδευομένου – Εκπαιδευτή καθώς και σχεδίασης ερωτηματολογίων και τεστ γνώσεων και δεξιοτήτων με βαθμολόγηση. Ο Επιστημονικός Υπεύθυνος του Παρόχου Κατάρτισης θα μπορεί να συμπεριλάβει όλα τα ανωτέρω εργαλεία ή μέρος αυτών κατά την σχεδίαση του προγράμματος εκπαίδευσης. • Δυνατότητα παρακολούθησης της συμμετοχής και επίδοσης των Εκπαιδευομένων στο κάθε μάθημα και παροχής οδηγιών στον κάθε Εκπαιδευόμενο για βελτίωση της επίδοσής του. 3.5 ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ (σελ. 75 -76) Οι αναφορές (reports) που θα πρέπει να παράγονται από το σύστημα σχετίζονται με: • Την έκταση της εμπλοκής του και της επίδοσης του Εκπαιδευομένου σε ασκήσεις και τεστ αυτοαξιολόγησης. Το σύστημα καταγράφει τους χρόνους συμμετοχής στις αξιολογήσεις που παρέχονται, τους χρόνους "αντίδρασης" (latency) του Εκπαιδευόμενου, δηλ. το χρόνο που περνάει από την ώρα που προβάλλεται μια ερώτηση μέχρι να υποβληθεί η απάντησή της καθώς και το βαθμό που έχει επιτύχει σε κάθε αξιολόγηση (score results). 4.1 Εκπαιδευτική Προσέγγιση (σελ. 76 – 77) • Ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης που παρέχουν ανατροφοδότηση στον εκπαιδευόμενο, αλλά και στον πάροχο της εκπαίδευσης, σχετικά με τον βαθμό κατανόησης και αφομοίωσης του περιεχομένου του μαθήματος. Οι ερωτήσεις θα πρέπει να είναι διαφόρων τύπων, να κάνουν χρήση πολυμεσικών στοιχείων (όπου αυτό είναι εφικτό) και να τίθενται τόσο εμβόλιμα κατά τη διάρκεια του μαθήματος όσο και στο τέλος κάθε θεματικής ενότητας. 4.2 Λειτουργικά Στοιχειά Μαθημάτων E-Learning (σελ. 77) Τα μαθήματα θα πρέπει να ενσωματώνουν στοιχεία διαδραστικότητας διαφόρων τύπων έτσι ώστε να απαιτούν την ενεργό συμμετοχή του εκπαιδευόμενου, και να υιοθετούν κατά το δυνατό τη φιλοσοφία “pull” όπου ο εκπαιδευόμενος "αντλεί" και ανακαλύπτει περιεχόμενο από το μάθημα,…. 4.3 Έκταση Μαθημάτων (σελ. 77-78) Πέραν των απαιτούμενων «οθονών» θα πρέπει να περιλαμβάνονται στο εκπαιδευτικό υλικό αρχεία videos (όπως στην περίπτωση των webinars, videos από το διαδίκτυο, κ.ο.κ.) ή στοιχεία με εκτεταμένη διαδραστικότητα (π.χ. role playing games) καθώς και tests αυτοαξιολόγησης.